Cómo promover la convivencia

Uno de los motivos actuales de insatisfacción y malestar delprofesorado se refiere a los problemas de convivencia que perturban el clima interpersonal y distorsionan la dinámica deenseñanza-aprendizaje del aula. Y es que no podemos obviar que losproblemas de convivencia (comportamientos antisociales, malos modales, falta de respeto, violencia interpersonal, indisciplina, conductasdisruptivas, bullying o acoso escolar, racismo, violencia de género,etc., son un hecho cada vez más frecuente, en el contexto escolar.Para el afrontamiento de esta situación es preciso un abordajedecidido y activo con medidas globales preventivas y promotoras deconvivencia positiva y satisfactoria, no sólo parches con medidasreactivas y correctivas cuando ocurren los problemas, formación delprofesorado en competencia y eficacia docente y, desde luego, acciones educativas y programas de enseñanza intencional de las habilidadesnecesarias para una adecuada convivencia. Hemos de tener en cuenta que la convivencia óptima no es sólo la ausencia de conflictos, sino elestablecimiento, mantenimiento y desarrollo de vínculosinterpersonales y emocionales positivos saludables en un clima activode respeto a las personas y a su dignidad.Este libro se dedica precisamente a la convivencia en positivo, lo que implica la enseñanza y fomento de habilidades sociales y el intentode provocar y promover buen clima interpersonal y relaciones positivas en todo el alumnado, ­no sólo aquellos que tienen problemas! Nuestrapropuesta se materializa en el Programa de Asertividad y HabilidadesSociales (PAHS) y en el modelo de aplicación que conlleva.Para ello se parte de un procedimiento de enseñanza con estrategiaspsicológicas y pedagógicas y, para facilitar la aplicación en el aula, se utiliza la ficha de trabajo de cada habilidad social, donde seaporta información, se ofrecen recursos prácticos y se incluyendistintas fichas de lápiz y papel para el trabajo complementario delalumnado.Esta obra tiene como principales destinatarios al profesorado deeducación infantil, primaria y secundaria puesto que el PAHS estápensando para ser aplicado en contextos escolares. Asimismo estáindicada para otros profesionales (monitoras, educadores, psicólogas,orientadores, pedagogas) y puede también utilizarse en otros entornosde educación no formal como talleres, centros de menores y/o de ocio,ya que el modelo y las estrategias de enseñanza son fácilmenteadaptables a distintas edades, características y situaciones.Mª Inés Monjas Casares, directora y coordinadora de esta obra, esdoctora en Psicología y es profesora en la Universidad de Valladolid,en el Departamento de Psicología. Su actividad docente e investigadora se centra en el área de la competencia personal y social en lainfancia y en la adolescencia, desde una doble perspectiva, por unaparte, la promoción y el desarrollo de conductas para la convivencia y para la prevención de la violencia a través de programas dehabilidades sociales y, por otra, la intervención en problemas decompetencia socio-emocional como por ejemplo la timidez, la violenciao la intimidación entre compañeros (bullying).Es autora de diversos libros relacionados con estos temas, algunospublicados en esta misma editorial.