Docentes e-competentes : buenas prácticas educativas con TIC

1. Introducción 2. Profesorado, tecnología educativa e innovación didá ctica Jesús Valverde Berrocoso 2.1. El profesorado preparado para educ ar en una sociedad tecnológica 2.2. Modalidades de Tecnología Educativ a 2.3. ¿Por qué no llega la revolución esperada? 2.4. Diez principios pedagógicos para el cambio educativo 2.5. Referencias bibliográficas 3 . Buenas prácticas educativas con TIC: actividades docentes María del Carmen Garrido Arroyo y María Rosa Fernández Sánchez 3.1. Prácticas de economía a través de las TIC: inversión en Bolsa 3.2. Aula 2.0: blog, wiki y entorno virtual de aprendizaje 3.3. Creo mis materiales de apr endizaje 3.4. Empresas simuladas 3.5. Acrobatic: uso de las TIC en Edu cación Física 3.6. Elaboración de recursos y materiales TIC en Ciencia s Sociales 4. Buenas prácticas educativas con TIC: gestión y organizac ión María José Sosa Díaz y Jesús Montero Melchor 4.1. El liderazgo de un equipo directivo en Educación Primaria 4.2. Buenas prácticas de Coo rdinadores TIC en Educación Primaria 4.3. Equipo directivo y TIC en Ed ucación Secundaria 4.4. Buenas prácticas de dirección de un Departamen to de Orientación 4.5. Coordinadora TIC en un Instituto de Educación S ecundaria 4.6. Las TIC en Educación Infantil: coordinación docente y p ráctica educativa 5. Buenas prácticas educativas con TIC: recursos did ácticos Eloy López Meneses y Dionisio Díaz Muriel 5.1. Elaborando ruta s de viaje 5.2. Viaje virtual a través de las ciudades Patrimonio de l a Humanidad 5.3. Un banco digital de plantas 5.4. Unidades Didácticas Interactivas 5.5. Iniciación a la lectura de Don Quijote de la Mancha 5.6. Guía de nuestro jardín botánico 6. Autoevaluación de buenas práct icas educativas con TIC (BPE-TIC) Jesús Valverde Berrocoso 7. Sobre lo s autoresEl grupo de investigación Nodo Educativo tiene un carácter multidisciplinar (pedagogía, psicología, psicopedagogía, sociología, f ilología y filosofía) y orienta su labor investigadora en torno a las relaciones entre educación, tecnología y sociedad. Sus líneas de inves tigación son las siguientes: tecnologías de la información y la comuni cación (TIC) aplicadas a la educación; diseño y elaboración de materia les didácticos digitales; entornos virtuales de aprendizaje (e-learnin g) en la educación superior y la formación continua; TIC aplicadas a l a enseñanza-aprendizaje del inglés como segunda lengua, y procesos edu cativos, realidad e intervención social. Tiene su sede en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura en Cácer es (España).El cambio generado por las tecnologías de la información y la comunicación ofrece una oportunidad y representa un desafío para la transformación profunda de los sistemas educativos. Es necesario r epensar el futuro de los centros educativos y orientar los esfuerzos d e todos los agentes educativos hacia la aplicación de una serie de pri ncipios pedagógicos que generen prácticas de enseñanza-aprendizaje mot ivadoras, creativas, transformadoras, significativas para vivir y trab ajar en una sociedad-red. La «e-competencia» no se limita a un conjunt o de habilidades «técnicas» para manejar el hardware y el software, si no que abarca, también, competencias relacionadas con el conocimiento curricular y con la pedagogía. El profesorado debe ocuparse menos de t ransmitir información y más de formular preguntas clave; actuar como o rientador, guía y entrenador (preparar para las exigencias del aprendi zaje); proporcionar contextos que ofrezcan rigor y significatividad y, por último, esforzarse por conseguir en sus estudiantes resultados de calidad. Este libro ofrece una selección de 18 buenas prácticas organ izadas en torno a tres categorías: actividades docentes, gestión y org anización y recursos educativos. Las prácticas descritas han sido sele ccionadas porque provocan reflexión, ofrecen una mirada diferente sobr e la cotidianeidad del aula o el centro escolar, aportan pistas, abren caminos, ofrecen resultados de éxito y ejemplifican actuaciones reale s. Todas ellas son resultado de un estudio sobre la integración y uso de las TIC en centros educativos de Educación Primaria y Secundaria, l levada a cabo por el grupo de investigación Nodo Educativo de la Unive rsidad de Extremadura (España). El libro también ofrece al profesional de la educación la posibilidad de autoevaluar su práctica educativa c on TIC mediante una tabla que evalúa cinco dimensiones de la actividad docente con tecnologías.