Personalizar la evaluación

Personalizar la evaluación cuestiona los supuestos comunes en la evaluación de programas invirtiendo la relación tradicional entre éstos y las personas. En lugar de hacer hincapié en el programa - como el contexto dentro del cual "leer" la vida de las personas y medir su significación - debemos documentar la experiencia individual y de grupo, utilizando esto como una lente a través de la cual "leer" los programas sociales y medir su significación en la vida de las personas. Este planteamiento unifica los enfoques de evaluación democrática y participativa, explorando sus complejidades. KUSHNER utiliza aquí gran cantidad de ejemplos y estudios de casos para ilustrar cómo se puede lograr una comprensión más profunda de la evaluación de programas a través de una variedad de cuestiones y aplicaciones. Asimismo, estudia tres preocupaciones principales que se hallan en el núcleo del proceso de evaluación: - Aprender la manera de realizar la evaluación por medio de los relatos de la experiencia, a menudo confusa y desordenada. - Comprender el rol de la evaluación como una forma de expresión personal y acción política. - Encontrar formas de dar cabida a políticas y programas de evaluación que expliquen la vida, el trabajo y las ambiciones de las personas. Esta obra nos presenta una valiosa aportación para quienes se inician en la investigación y la evaluación, así como para el alumnado y profesionales que trabajan en el ámbito de la evaluación y utilizan métodos cualitativos y etnográficos. Saville KUSHNER es Director del Centro para la Investigación en Educación y Democracia en la University of the West de Inglaterra. **************** Contenido Págs. AGRADECIMIENTOS .......................................................................................: OBERTURA: La evaluación de programas. El corazón de la cuestión CAPÍTULO PRIMERO: Personalizar la evaluación de programas Programas, 20.- Enfoques pluralistas para la evaluación de programas, 22.- El grano fino en la evaluación de programas, 26.- Conservadurismo metodológico y renovación, 31.- No ceńirse a los papeles: La improvisación metodológica 36.- Tres proyectos de evaluación ejemplares, 38. CAPÍTULO II: El amor y la muerte y la evaluación de programas Democracia, 43.- Amor, 49.- Evaluación y justicia social, 52.- Canciones de redención, 57.- La mortalidad y el individuo, 59. CAPÍTULO III: Evaluación y una filosofía del individualismo Las personas en los programas, 61.- Los programas en las personas: Contra la biografía, 74.- Con respecto al sujeto, 79. CAPÍTULO IV: Conocerme, conocerte: La entrevista de evaluación Encontrar sus valores, 88.- Aprender cómo entrevistar, 95.- Los diseńos de evaluación también son emergentes, 99.- Entrevistar a nińos pequeńos, 101.- Entrevistar a estudiantes, 109.- Entrevistar a profesionales, 115. CAPÍTULO V: Tener y no tener: Distancia crítica y proximidad emocional La ausencia de deseo, 119.- La exposición prolongada, 120.- Representar las relaciones de evaluación, 122.- El modelo del conocedor, 124.- La cuestión de la autoridad, 128.- Velos transparentes, 132.- La fluidez de los roles de la evaluación, 134.- Nadar en la misma melaza, 135. CAPÍTULO VI: Esencias, contextos y transiciones: El individuo en los márgenes del programa Esencias, 137.- Estudio de casos y contexto, 143.- Transiciones, 148. CAPÍTULO VII: Espacio ético, mortalidad y la realización de la evaluación Preámbulo, 158.- Confusiones éticas, 160.- Negociar el poder, 167.- Cómo vivimos nuestras evaluaciones, 182. CAPÍTULO VIII: El cambio en las personas Estados inestables, 191.- Actos inestables de significado, 197.- La experiencia como ensayo para el cambio, 205. CODA: Robert Campbell y los estándares culturales en la evaluación del currículum BIBLIOGRAFÍA ÍNDICE DE AUTORES Y MATERIAS OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉSgrano fino en la evaluación de programas, 26.- Conservadurismo metodológico y renovación, 31.- No ceńirse a los papeles: La improvisación metodológica 36.- Tres proyectos de evaluación ejemplares, 38. CAPÍTULO II: El amor y la muerte y la evaluación de programas Democracia, 43.- Amor, 49.- Evaluación y justicia social, 52.- Canciones de redención, 57.- La mortalidad y el individuo, 59. CAPÍTULO III: Evaluación y una filosofía del individualismo Las personas en los programas, 61.- Los programas en las personas: Contra la biografía, 74.- Con respecto al sujeto, 79. CAPÍTULO IV: Conocerme, conocerte: La entrevista de evaluación Encontrar sus valores, 88.- Aprender cómo entrevistar, 95.- Los diseńos de evaluación también son emergentes, 99.- Entrevistar a nińos pequeńos, 101.- Entrevistar a estudiantes, 109.- Entrevistar a profesionales, 115. CAPÍTULO V: Tener y no tener: Distancia crítica y proximidad emocional La ausencia de deseo, 119.- La exposición prolongada, 120.- Representar las relaciones de evaluación, 122.- El modelo del conocedor, 124.- La cuestión de la autoridad, 128.- Velos transparentes, 132.- La fluidez de los roles de la evaluación, 134.- Nadar en la misma melaza, 135. CAPÍTULO VI: Esencias, contextos y transiciones: El individuo en los márgenes del programa Esencias, 137.- Estudio de casos y contexto, 143.- Transiciones, 148. CAPÍTULO VII: Espacio ético, mortalidad y la realización de la evaluación Preámbulo, 158.- Confusiones éticas, 160.- Negociar el poder, 167.- Cómo vivimos nuestras evaluaciones, 182. CAPÍTULO VIII: El cambio en las personas Estados inestables, 191.- Actos inestables de significado, 197.- La experiencia como ensayo para el cambio, 205. CODA: Robert Campbell y los estándares culturales en la evaluación del currículum BIBLIOGRAFÍA ÍNDICE DE AUTORES Y MATERIAS OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS